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莆田第十中學勞動教育實施方案
【字體:[大][中][小] 】【發布時間:2020-05-20】 【作者:/來源: 】 【閱讀:次】【關閉窗口】

勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求,是中國特色社會主義教育制度的重要內容,是實施素質教育的重要內容,是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。為深入貫徹落實習近平總書記在全國教育大會上的講話精神和《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》精神,教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人,結合我校實際,制定本實施方案。

一、總體目標

準確把握社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平的培養要求,全面提高學生勞動素養,使學生:

1.樹立正確的勞動觀念。正確理解勞動是人類發展和社會進步的根本力量,認識勞動創造人、勞動創造價值、創造財富、創造美好生活的道理,尊重勞動,尊重普通勞動者,牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念。

2.具有必備的勞動能力。掌握基本的勞動知識和技能,正確使用常見勞動工具,增強體力、智力和創造力,具備完成一定勞動任務所需要的設計、操作能力及團隊合作能力。

3.培育積極的勞動精神。領會“幸福是奮斗出來的”內涵與意義,繼承中華民族勤儉節約、敬業奉獻的優良傳統,弘揚開拓創新、砥礪奮進的時代精神。

4.養成良好的勞動習慣和品質。能夠自覺自愿、認真負責、安全規范、堅持不懈地參與勞動,形成誠實守信、吃苦耐勞的品質。珍惜勞動成果,養成良好的消費習慣,杜絕浪費。

二、實施步驟

(一)建立勞動教育活動領導小組。

長:蔡玉芳

副組長:謝經賢、顧志忠、柯金水

員:年段長和全體班主任、林凌、莊超凡、肖麗娟、林超英

職責:負責勞動教育的規劃、組織協調、資源整合、師資培訓、過程管理及總結評價。

(二)加強勞動精神學習宣傳

1.深刻領會勞動精神內涵。通過班會課、led屏及電視等各類宣傳平臺,在全校開展勞動教育學習宣傳活動,結合時代主題和生動案例提升學習效果,教育學生正確理解馬克思主義勞動觀,把握勞動精神和奮斗精神的實質和內涵,培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質,養成勤于勞動、善于勞動、樂于勞動的良好習慣。

2.營造濃厚的勞動教育氛圍。以植樹節及五一勞動節為契機,組織開展勞動文化宣傳教育活動,邀請大國工匠、勞動模范開展校園活動,讓學生近距離感受工匠精神和勞模風范。

(三)勞動教育實施途徑

1.開設勞動教育必修課

開足開齊勞動教育必修課,豐富和創新勞動教育形式和內容,如,校園保潔、宿舍內務衛生整理、食堂義工、圖書館館員助理等,課內、課堂相結合,勞動教育與職業體驗相結合,不斷拓展勞動教育渠道,確保每周不少于1課時的勞動教育。

2.在校本課程及學科專業中有機滲透勞動教育

在政治、語文、歷史、藝術等學科中培養學生勞動創造人本身、勞動創造歷史、勞動創造世界、勞動不分貴賤等馬克思主義勞動觀,數學、物理、地理、技術、體育與健康培養學生勞動的科學態度、規范意識、效率觀念和創新精神,編寫歌頌勞模、闡釋勤勞、節儉、艱苦奮斗等中華民族優良傳統的校本課程,加強對學生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育。

3.在校內外活動中安排勞動實踐

1)制定《莆田第十中學宿舍內務衛生評比方案》,要求學生按照評比方案整理宿舍內務,每天輪流對宿舍及走廊、宿舍公共衛生區進行打掃;對校內的公共區域按班級進行劃分,要求各班每天三次對公共衛生區進行保潔;通過班主任引導家長鼓勵自己的孩子開展力所能及的家務動,教育學生自己的事情自己做,家里的事情幫著做,增強學生的生活自理能力,固化良好勞動習慣。

2)利用社區服務及學雷鋒志愿服務月組織各班到秀嶼區愛國主義教育基地、老人協會、特殊教育學校等地參加公益活動及志愿服務,強化學生的責任意識和服務精神。

3)引導學生利用假期進行生涯訪談和職業體驗,開學初舉辦生涯訪談和職業體驗匯報比賽,讓學生獲得真切的職業體驗,培養職業興趣。

4)與東嶠鹽場、閩華農業開發有限公司等企業建立社會實踐基地,利用每學年的“勞動周”組織學生到社會實踐基地參加勞動技能培訓和生產勞動,讓學生經歷完整的實踐過程,養成吃苦耐勞、精益求精的品質。

三、教育評價

1.按學期將學生參加的勞動內容及時間記入學生成長記錄冊,并上傳到省綜合素質平臺;

2.從自我評價、家長和勞動基地評價、班主任評價、學校評價四個方面對學生的勞動過程進行綜合評價,并將勞動評價結果作為學生評優的重要參考。

    1)自我評價。學生自我評價作為學習過程中的一個重要的有機組成部分,要引導學生采用一系列的方式對自己的進步,成果以及不足加以記錄,通過自我評價有助于學生認識活動目標以及自我調控進程,增強學習的信心和責任感。

   2家長和勞動基地評價。學生參加家務勞動、校外勞動,通過家長和勞動基地的一定評價,可給與更深入或更客觀的過程活動指導,評價的目的不是分等而是一種對學生參加后續勞動的一種指導、激勵。

   3)班主任評價。在學生勞動過程中,教師的指導都是必要的,教師要根據學生的實際情況,運用發展性評價原則,給予學生評價。

   4)學校評價。學校對學生勞動過程進行綜合評價。

                                                 政教處

                                             2020年5月20日

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